《中国远程教育》2026年第6期

数字资本主义依附强大的数字平台、大数据和智能算法，深刻重塑了教育学知识生产的逻辑。不同于一般知识生产，教育学知识生产具有鲜明的公共性，其合法性取决于能否回应教育实践、维护育人价值并服务共同利益。数字资本主义嵌入教育学知识生产过程，持续作用于议题设置、劳动组织、论据选择、价值认定等关键环节，由此引发教育学知识生产的公共性解构，造成知识生产工具的租金化、生产关系的附庸化、生产资料的数据化，以及生产场域的封闭化。其公共性解构的逻辑机理主要体现为：前提条件的资本先验化改写了教育问题出场的方式，中介结构的平台私有化重构了学术劳动的组织形态，论据秩序的可计算化重写置换了教育经验的成立规则，而价值承认机制的可见性俘获则替换了知识获取公共正当性的路径。面对此困境，西方围绕知识产权、平台组织、算法治理和学术评价四个维度开展“自救运动”：通过开放获取修复知识的公共可及性，探索平台合作主义以重建学术共同体对知识生产条件的控制权，强调算法问责、可解释人工智能与人在回路原则以遏制技术黑箱对教育判断的僭越，倡导负责任评估与慢科学以纠正量化指标对学术价值的挤压。尽管这些方案总体上仍属数字资本主义体系内部的修补性调适，尚不足以从根本上摆脱资本主义逻辑的总体约束，但为反思数字时代教育学知识生产的公共性危机提供了重要的理论参照和实践镜鉴。